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苏州民进欢庆第34个教师节座谈会教师会员代表发言汇总

阅读次数:45    编辑:教育专委会    发布日期:2018-09-14    来源:苏州民进

发言稿汇总

1胸怀理想,一路前行

常熟中学 郭建东

什么样的老师才是好老师?朱永新教授曾说:好老师应该是胸怀理想充满激情和诗意的、自信自强不断挑战自我的、善于合作具有人格魅力的、充满爱心受学生尊敬的、追求卓越富有创新精神的、勤于学习不断充实自我的、关注人类命运具有社会责任感的。我觉得,这正是我永远不变的教育初心。过去的三十年,在践行好老师的道路上,我是这样做的。

1)好教师是学生的人生导师

好老师一定是胸怀坚定理想的人生导师。每次接手新班,我给学生上的第一堂课永远是一堂励志课,我注重引导青年学生定位人生,努力培养学生的精英意识,努力强化学生的历史担当意识。作为学生的人生导师,我始终告诫学生,不仅更有充实而有计划的日小目标,要要有诗和远方的大情怀大目标。

2)好教师要密切关注社会

好老师一定是广泛阅读不断关注社会并能与学生及时分享共同成长的老师。记得十年前,我在《新华文摘》上看到茅盾文字奖获得者熊召政在北宋皇城的废墟上大发感慨、谈古论今、为现实社会无底线娱乐担忧、激情写下的文章《醉里挑灯看剑》时,我马上在班会课上朗读,及时与全班同学分享。正是长期坚持这种对社会现实的关注与分享,才有了当年杨清嘉同学高考满分作文《好奇心》,也オ有了这个我一辈子引以为做傲的2008届省文科状元,才有了05081215届高考的大丰收。

3)好教师要有优质课程

校本实践:省熟中的课堂是丰富多彩的,作为一个有家国情怀的老师,我认真上好校本课程,与学生探讨中美、中日、中印关系和朝核问题,讲台湾、香港问题,关注新变化,示新本质。教室里不时出现来蹭课的学生,若干年后,他们还津津乐道于我在课堂上对中美关系发展、朝核问走向的精准预。可见,这类课程对学生影响深远。

师本课程:真正的好老师必定拥有自身独特的师本课程。辩论作用重大,是智慧的碰撞,思想的交锋。辩论可以增加学生的知识储备、锻炼语言表达能力、提升逻辑思维能力,还可以培养团队合作精神,我是省中辩论队的开拓者,很难忘记2003年的12月,因为有了我和钱海同学精心撰写"农民工进城不利于城市化"的四辩稿,オ有了他在苏大在读本科时获得的国际大专论赛冠军,オ有了他走上苏州市团委领导岗位后组织的苏州市中学生“看我七十二辩"辩论赛,所以当2014年我和这位已成长为辩论赛组织者也是评委的曾经的学生在决赛场上相遇时,真是感慨万千。马来西亚的第七届精英杯亚洲华语中学生辩论赛,六十四支参赛队伍,单单循环赛就要192场,我们惊讶地发现,这样规模的比赛主办方仅是学生会下面的一个群团组织华文社,经费全靠募捐,工作全靠义务,反观国内的中学教育,在能力培养方面欠账多多,好在我们来啦,我们看见了差距,感受到了压力,也强化了责任。在赛场上,海外华人青年的能力同样让人惊叹不已,他们强大的语言能力逻辑思维能力综合竞争能力让我们队老师有了深深的忧虑,这种深深的忧虑进一步强化了我们坚持把辩论继续下去的理由。有了大市赛的这个平台,我们省中的辩论可谓一路欢歌,2014年我们是最大的黑马,从第一届大市赛冠军到第三届东吴杯季军,一路打到马来西亚,参加了第七届精英杯亚洲华语中学生辩论赛;2016年我们是第三届苏州大市赛亚军;今年又过五关斩六将,第二次获得苏州大市赛冠军。四年多时间,在大市范围两冠一亚,“东吴杯”两次季军,两次赴马来西亚,二十五场比赛获胜二十场,多少个无解的题,多少个无眠的长夜,多少次的争执,多少次的模拟,多少次的志忑,多少次的焦虑,都化为难以言表的欢愉和无比的激动,省熟中辩论队战果累累。辩论队的战果由常熟市团委、市妇联推送到微信公众号,在常熟的微信朋友圈接力传递,广泛传扬,我们的努力获得了社会的认可,一切的辛劳得到了回报、得到了尊重。

讲了这么多,我当然没有忘记真正好老师的主战场还是在知识教学的课堂。在平常的教学中我坚持备教材、备学生、备社会,坚持走进学生的心灵世界,坚持了解他们的要求、困惑,让教学过程富有针对性、生活化、高效能;课堂气氛活跃、师生关系和谐,可谓老师有底气,学生就争气,无论是什么样的高考模式,我的学生在全省竞争力始终超强。

回顾好老师的标准,几十年来,我始终践行着朱永新老师的好教师观,始终怀揣着教育的初心,满怀激情带领着学生向着人生的制高点一路奔跑。

2、紧握奋进之笔 书写青春未来

沧浪实验小学     金瑛

金风送爽、丹桂飘香,在这收获的日子里,我们越来越感受到来自四面八方的尊重羡慕的眼光,这既是我们作为教师的无上光荣,也让我们深感任重而道远,责任在肩。下面,我想同大家分享一些对新时代教师的感悟和认识。

一、         新时代的优秀教师,就当担师者之责,言传身教;

当铸师者之能,耕耘学识

“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。作为教师,我们只有在一言一行,身体力行把社会主义核心价值观融入日常的教育、教学、管理及与学生的交往中,以自己的点滴行为潜移默化影响和激励每一个学生,用鼓励这个法宝唤醒学生的上进意识和潜质,帮助好学生把握人生的正确方向,扣好人生的第一粒扣子。

教育的真谛不是注满一碗水,而是点燃一盏灯。教学的艺术不仅在于授之以渔,更在于相机诱导。当今社会日新月异,知识更新换代飞速,学生身心发展秒变,小学教学除了传授必要的知识以外,更须引导学生拓宽视野。我们沧浪实验小学在课余开设了精彩纷呈的社团活动,有管乐团、合唱、版画、书法、昆舞、缂丝、空模、机器人、足球、篮球、小语种等二十多个社团供学生选择,学校还专门聘请了专业老师授课。今年暑假,我校“天赐爱乐”管乐团应邀参加2018台湾国际管乐节,荣获管乐合奏少年组银奖。多样的社团活动丰富了校园生活,促进学生全面成长。如果说文化学习是孩子今后通往高校的一扇门,那么老师、学校还要为他们打开一扇窗,透过这扇窗孩子们能学到除知识以外的更多品质。

二、         新时代的优秀教师,就当修师者之德,以德立身;

当怀师者之爱,仁而爱人

古人云“才者,德之资也,德者,才之师也。”我们既然选择站上三尺讲台,就应当树好形象,为人师表,就应当热爱教育,忠于事业,既做人梯,更做火炬,发挥带头表率作用,以德立身,铸就清朗的教风,促进优良的学风。

为人师者莫失乎爱。习近平总书记曾说过“爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。有爱才有责任,爱教育、爱学生是每一个教师应尽的义务”。为师者,爱学生,是一切教育成功的基础,对学生来说亲其师方可信其道。对家长来说信其道方可亲其校。作为一个年轻老师,我在自身的教育工作中,把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上,用欣赏增强学生的信心,用信任树立学生的自尊,让每名学生健康成长,让每名学生都享受成功的喜悦,在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情,让每名学生都“亲其师、信其道”。同时,师者之爱,又是敬业奉献,记不清有多少次,我跟家长探讨家校教育直至暮色沉沉,顾不上教室外拐角处自己的孩子因为等得太久又饿又累在委屈地哭泣。对学生的关爱,与家长良好的互动让我得到了学生的喜爱,家长们的信任,并获得了姑苏区优秀班主任称号。看到学生和家长肯定的眼神,再苦再累,都是值得的!

最后,我想说,三尺讲台是我们的人生舞台,三寸粉笔是我们的人生画笔。因为热爱,我们深情地演绎着自己的人生。因为执着,我们微笑着写下希望。选择教师这一职业,我无怨无悔!我们将继续紧握“奋进之笔”,创新实践,锐意进取,以实际行动践行新时代优秀教师要求,努力为教育事业做出新的更大贡献,为祖国的未来培养更多的建设者和接班人!

3、你快乐所以我快乐

评弹学校 陈侃

秋季不仅有收获的幸福,耕耘的甜蜜,更有最深情的祝福,今天我们欢聚一堂,共庆教师佳节,在这里请允许我代表苏州评弹学校全体教师向一直关心和支持苏州评弹教育事业的各位领导表示衷心的感谢!谢谢你们!在这里也祝全体教师节日快乐!身体健康!阖家幸福!

    今天非常有幸作为教师代表在这里发言: 20年前,我从一名弹词演员成为了一位光荣的人民教师,第一次过教师节,第一次收到教师节礼物,第一次看着学生们那一双双亲切、渴望的眼睛,第一次被称呼:“陈老师!”其实,那时的我,比他们大不了几岁,可就是那声“陈老师,”让我感到了一份沉甸甸的责任,在教师的岗位上一待就是20年。20年的教师生涯,可以说,我很快乐,我快乐这每一次学生的进步,快乐着学生舞台上的熠熠生辉,快乐着自身专业的不断成长,快乐着自我价值的实现,其实快乐是无处不在,哪怕仅仅是一堂自练课。

我们学校有很多专业自练课,许多学生不够引起重视,因此屡屡会出现课堂纪律松散,练习效率低的现象。一次,我被临时调到一年级去上演唱课《苏州好风光》,一节练习课。练习课,顾名思义,就是让学生练习,老师在一旁督促,指导。之前我没有上过一年级的课,对于学生都不熟悉,只是偶尔听一些任课老师评价过某某学生的好或不好,对不上号,更是无从了解学情。

走进课堂,短暂的介绍过后,我打开录音设备,让学生练习。我环顾四周,发现靠窗的一位男生正低着头,不知在干什么,几遍下来,始终没有唱过一句。巧的是,这位男生我认识,源于招生复试时,他给我留下了很深刻的印象,之后又听老师评价过他,上课一直不专心,但天赋很好,我决心和他“过过招”。

“某某同学,请你来唱一遍”,我微笑着发出邀请。

他站了起来,开始唱,果然不出所料,当唱到中间较难的地方时,他停了下来,然后看着我,一副无所谓的样子。

我关掉录音,假装吃惊地问:“怎么不唱啦?”

他低着头,不说话。

“我刚刚看到你一直低着头,是身体不舒服吗?

他摇摇头,还是不说话。

“是不会唱吗?”

他点点头,面无表情的看着我。

承认不会唱就好办了,我心想。我假装不知情地转而问大家:“这个教材教了多久啦?”

“第三个星期”全班七嘴八舌的回答。

哦,第三个星期啦,也就是下个星期要回课了,是不是?”

“是——”

我继续问他;“你到现在还不会唱的原因,是不是老师教的太快了啊?”

他没想到我会这么说,愣了一下,说“是!”

“哦”,我点点头,“可在我印象中,你是个接受能力很快的学生啊”。

他惊讶地看着我,不知我为何有如此判断。

“招生复试时,你的那首——‘我的太阳”给了我很深的印象哦!”我翘起了大拇指。“在场的老师都觉得你很棒,当时我问你跟谁学的,你说是自学的,是这样吗?”

这时班级里好多学生都小声地议论着,可见大部分学生都知道他的精彩一刻。他好像也想起来了,冲我点点头,眼睛里闪动着光芒,仿佛自信了许多。

“可见你是一个天赋极好、自学能力很强的学生!”我不失时机的表扬。他这时有些不好意思起来,好像听不惯老师的表扬一样。“可现在三个星期学一首,你还不会,老师教的快可能不是真正的原因哦!”我开始切入正题。“我认为原因有两个,一个是上课没有认真听,还有一个是回家没有好好练习”。我尽量微笑着把声音放轻柔,并且及时补充:“当然,这只是我个人的一些想法,不一定对!你觉得呢?”

我把问题抛给他,期待他的回答。

这时班里很多学生都对我投来了肯定和信任的眼神,甚至有的学生还在点头,可见我的问话得到了大家的认同。

“是的”他点头承认道,没有一丝敌意。成功一半啦,我心里暗暗高兴!

“你能考取我们学校,说明你在艺术上有很好的条件,而现在就是让你好好发挥你的好天赋的时候了,千万别浪费啦!”我看到他我继而转向大家:“同学们,在老师心目中你们都是很棒的,你们进入这所学校,都是经过严格筛选才进来的,可以说都是精英哦!可最终并不是所有的人都能成才,原因在哪里呢?”

“没有努力”、“要勤学苦练”、“要回家练习……大家的答案挺一致。

“你们只回答对了一半!”我环视全班:“勤学苦练固然要紧,但用心带感情去唱也同样重要。刚刚大家都唱了好几遍了,可是,我发现没有一个同学是带感情去唱的,眼神呆滞,面无表情,就像这样,上有呀………”我夸张地学着他们的样子演唱,大家看着都笑了,我再看看他,也在笑,可见起到了效果。“去演绎一首作品,一定要用心去体会,去演唱,这样才能唱出内在,不然就很苍白!”我不失时机地示范了几句,启发了大家。“今天我是临时来代课的,希望下次我再来上课的时候,你们能做到用心,用情,好!一起在下课前唱一遍”!

不出意外,这一遍的效果出奇地好!!再看看他,也非常认真,眼里还有一丝感激。效果达到了,气氛也很好,大家都很高兴!一堂练习课就在愉快地气氛中结束了。

我们学校的学生,大多从小没有养成良好的学习行为和习惯,也缺乏自信,因此出现类似情况是很正常的,关键是我们老师怎么去对待。类似于刚刚的案例,如果当时老师一味批评他上课不认真,回家不练习,丝毫不留情面,可能这位学生只是表面上的屈服,并不能起到很好的教育效果,再说,现在的这些学生正是青春叛逆期,自卑又敏感,如果一旦和老师有了对立面,那么只会出现老师说东我偏要说西的局面,很难再达到教育的目的。学生和老师一定要相处融洽,平时对他们的宽容和理解,这种融洽的师生关系并不是一朝一夕能做到的,它需要教师真心付出,长久的投入。我很欣赏 “你快乐,所以我快乐” 这句话,在课堂上,我认为,学生的成功和快乐,那就是老师的快乐源泉。

4、好老师,好教师

职大 居茜

我认为的好老师有如下几个特征:

第一,从师这个角度讲。为人师,人品要好、人格健全,人生态度上积极上进,性格随和,风趣幽默。平日教育方式上会多鼓励学生。而不是简单粗暴。

当年陶行知在育才学校任校长时,有一天他看见一位男生欲用砖块砸同学,就将其制止,并责令其到校长办公室。等陶行知回到办公室,见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他:“这是奖励你的,因你比我按时来了”。接着又掏出一块糖给男生“:这也是奖给你的,我不让你打人,你立刻住手了,说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说:“据了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感”。陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了“:校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说“:你已认错,再奖你一块,我的糖分完了,我们的谈话也该结束了。”

陶行知善于用表扬和鼓励的方法教育学生。收到的效果很好。所以能经常激励学生的,凡给学生带来正能量的老师,学生会从内心尊敬他,并对他有好感,相处时比较放松。拥有这些特点是成为好老师的第一步。

第二,从教这个角度讲,好老师对于自己所教授的知识非常精到。非常精到不一定是指他是这方面的顶级大师,比如教物理的必须是像爱因斯坦一样,教文学的必须像曹雪芹一样,而是说他对自己所教的内容已经反复进行了研究探讨和知识关联性的探索,并且已经把知识融会贯通,形成了一个完整的知识体系,能够用深入浅出的方式来传授给他的学生。

传授知识这件事,其实挺难的。全中国有无数的数学老师,但能把数学课讲好的老师并不多,能让学生对数学真正产生兴趣的老师更少,能够用幽默轻松的方式来把数学讲好的老师少之又少。

如果一个老师教一门课的目的只是为了让你考试可以考高分,我觉得这样的老师肯定不是好老师。但是如果老师在教的同时,能够让学生对所在领域的知识产生无限的遐想,还能让学生勇于进行进一步的探索,这样的老师就非常牛。

例如昨一学生和和我讲他的高中民办校长忙于政务,上课敷衍,一塌糊涂,学生还不如自己看书,学生嘴上不说,但心里明白。都过去十年了,想起这个老师还是这个印象。

所以我觉得,成为一个好老师的第二步,就是能够把自己所传授的知识讲透讲明白,并且能让学生产生愿意在这个知识领域中继续探索的热情。

第三,从好老师的好这个角度讲,就是成为好老师做第三步,第三个进阶:

他必须能够在传授知识的同时成为学生人格、人品的培养者。

尤其学生处在一个可塑性非常强的时期,这个年纪特别容易受到外界人的影响。那么对他们影响力最大的是谁?除了父母以外就是老师。

前不久甘肃女生跳楼事件就是源于一起高中班主任对她实施的猥亵案。老师这样一个教书育人的正面形象,在一个女孩心中崩塌了。这崩塌的不仅仅是一个老师的形象,而是连带着让这个小女孩的三观产生崩塌,甚至绝望。老师——一个原本美好值得尊重的形象,为何有如此禽兽之举?以致学生怀疑表面美好的事物后面,是否都黑暗、丑陋不堪?

可见,老师的一言一行对孩子一生的成长的有什么样的影响力。

老师对学生不仅限于知识上的传授,更重要的是传授学生做人的道理,将学生培养成积极向上、勇于探索、充满好奇心、乐于助人并有着宏大视野的人。老师不仅仅是在传授知识,更是在传授一种人生,凡是悲观、极端、负面的情绪都不应该进入课堂,有这些情绪的人都不应该当老师。因为如果对学生传授的是负面情绪的话,那学生有可能一辈子都沉浸在对知识和教育的恐惧中,学生一辈子的成长和发展也会受阻。同时,老师还必须变成学生性情的引导者,去培养出学生的理想主义情怀和家国情怀。

     如果能达到以上三步的话,我觉得就是一个好老师了。当然了,好老师还有很多其他的特征,但是当一个好老师出现在我们面前的时候,我们所有的人心底都会感知道:噢,这个老师,是个好老师。心里默默地肃然起敬,并且在心里感恩与铭记。有的铭记是一辈子。

5、浮世中教师的一点思考

太仓市一中  范建纲

一、教师的自我定位

师者,即“传道”,传授道理,“授业”,教授学业,“解惑”,解决困惑之人。教师仿佛工匠,通过自身的学识与技术,将受教者从原料或半成品打造成具有高度社会属性的人。一名优秀的教师,也需要具备一些工匠精神。比方说,1、扎实的学科知识和较强的语言能力。这是为师者的基本素养。授人以鱼不如授人以渔。教师要传授的不仅是文化知识,更是思考问题的方法。这就要求教师首先自己要掌握该学科较完整的知识结构,能“据高临下”。其次需要一个良好的表达,即语言能力。有感染力,幽默感都能为课堂增色不少,教师不该被扣上“古板”的帽子。2、高度的社会责任心。学生在学校接受完教育后便要踏上社会,除了教授文化知识,教师也应培养起学生合理的三观及社会生存能力,帮助他们完成从自然人向社会人的转变。因而教师不单是学者,更需要是一个具有高度社会责任心的人。 3、大气的格局和优雅的格调。格局要大,不能急功近利,眼里只容得下分数,而忽视了学生其他的方方面面,忽视了学生持续学习能力的培养。格调要高雅,所谓“以身教者从,以言教者讼。”自身的文明言行才能对学生起积极影响。教育的最终目的是把学生培养成高度文明的人,即使穷困潦倒,教师也不能失去优雅的风度和贵族精神。

二、当下教师的困惑

现行的教育评价体系使教师沦落为考试培训师。“唯分数论”,“升学率”等还是评价一个班级,一所学校,甚至一片地区教学质量好坏的基准,甚至和教师的切身利益相关。在此驱动下,教师的教学目的便有了功利性,“育人”这一环节自然被忽视。为此,一些有理想的教师感到困惑,究竟应做些什么,怎么做?当下的大环境令教师举步维艰。

各级各类的考核,评先,评职称,继续教育,耗去了教师大量精力,从而无法静下心来做教育。先前提到教师需要有“工匠精神”。教育是个慢活,潜心思考,精心备课,批改作业,都需要大量的时间。如何平衡二者关系,这也让老师们很困惑。

教师背负着家庭与社会的期许,责任之深重与其社会地位却不成正比。尤其当今社会,任何人,任何机构,任何媒体似乎都在肆意批评教师,而教师甚至连辩解的余地都没有。“教不严,师之惰”,在此舆论导向下,教师只有不断迎合社会,讨好家长,放弃自己的教学思想与原则,在夹缝中求生存。不得不说这也是教育的悲哀。

三,教师的愿景

教师不是神,教师在身为教师之前,首先是个人。超负荷的工作量,社会的不理解,现如今不少教师也存在着身心健康问题,却得不到应有的关注。希望社会也能切实关怀一下教师这个群体,为教师们营造一个舒心工作,实现自己理想的祥和的社会环境。少一点干预和指责,多一份理解和支持。大部分教师并不在追求优渥的物质条件,只求一份安心,一点希望。

随着教学改革的不断深入和教学体系的不断变化,教师充电也成为必然。各级各类的继续教育层出不穷,并和个人绩效挂钩,教师们不得不耗费大量时间“凑学时”,其效果却令人怀疑。学校也好,教师发展中心也罢,能否为教师提供一些有效率的业务培训,使教师自觉自愿地进行,这也是一线基层教师的愿望。

应该说,问题暴露得越多,说明我们对教育的思考越多。只有越来越多的教师在对教育进行思考,我们的教育才会越来越有希望越来越成熟,教师才会看到教育的曙光和灿烂的明天。

         

6  热爱教育  永远年轻

苏州市新草桥中学   舒兰兰

今天有机会作为民进教师代表在此倾诉教育情怀,我心情激动,倍感荣幸。上海闸北巴中校长刘京海说过一个优秀教师的形成必备三个条件:肯追求、有悟性、有机会。此时应该是我有可能成为优秀的机会之一吧!

我想利用这个机会为给予我个人亲切关怀、辛勤培养的市局老领导和市委会各位领导道一声最诚挚的感激和最衷心的祝福!谢谢你们!

正是这一个个机会,24的教育生涯,我挥洒了青春和热血,却也收获了幸福和年轻!

今天,结合我个人经历,将向同志们汇报三句话,也是我个人的三个心得。

一、终身学习是教师不可或缺的生活方式

教师的职业和其他行业不同,学习是保持教师活力的重要源动力。苏州教育名家朱开群教授,也可以说是我的师傅,我是他的兼职教研员,和我有无数次交流。他总是和我说:“做老师就是学习学习再学习”。正因为善于学习并不断思索与创新,他主导的中学政治主题情景课堂取得丰硕成果,省内外影响深远。朱教授说,他的起始学历仅大专文凭,而后之所以能被评为特级教师、苏州教育名家全是因为持续学习、终生学习的结果。在苏州一中、新草桥中学里,我深入接触了一批优秀教师。他们都有认真的学习态度和超强的学习能力,在学习中思索和创新,在教书育人的道路上勇攀“培习惯,会学习”的教育目标。如果一个教师仅以昨天的知识,教今天的孩子,去服务明天的社会,必然会让我市教育陷入不可自拔的漩涡。当今社会,知识经济已初现端倪,科学技术日新月异,各种资讯山洪式暴发。互联网、人工智能、云数据、区块链等新兴事物不断涌现,思维方式更迭换代。在这瞬息万变的时刻,我们可以期待太阳从东方升起,而风却随风所欲从四面八方吹来,让人无可奈何。在这个时代,一个教师倘若不学习、不善于学习,这样的教师很快悄无声息地被时代抛弃。试想一想,100年前几乎没有人会开汽车,50年前很少有人会操作电脑,20年前谁懂得互联网,谁也不清楚下一个10年,下一个20年、50年世界将会变成什么样子,也道不清说不明世界的明天到底需要什么。作为教师,我们怎么办?当然要向书本向媒体向学生向家长向社会全方位、多层次、立体化地学习,从不间断地汲取营养。因为只有善于学习,教师才能有坚实的底气和广大的格局,将此化作能量支撑着我们去滋养更加美好的风景,方能无愧于这个时代。

二、立德树人是教师永远追求的崇高使命

像我这般年龄的人,一般都有几个兄弟姐妹的。小时候在家里,兄弟姐妹一有零食,一般哥哥姐姐都让着弟弟妹妹,在那个年代,这是理所当然的行为。现在同样一有零食,每个家庭小孩都会自己先挑最好的,这也是无可争议的事实。这批孩子就是我们现在要面对要教育的学生。家庭教育和社会影响无形培养出以我为中心的孩子以及后来精致的利己主义者。学校教育须改变这种狭隘片面的倾向,教师需永远践行“立德树人”这一崇高使命。如苏州一中和新草桥中学都倡导 “教育为人生”德育,为了让学生们能成长为鲜活的个体,开展了多彩纷呈的选修课、社团活动、研究性活动等。在学习和活动中,树立厚德意识、崇尚合作精神和充满正能量的价值观。道德不仅存于内心,更要付诸实践,要做一个有家国情怀,责任担当的人;做一个严于律己、宽以待人的人。立德树人的教育让同学们感悟:一个人的天赋是上天给予的,但一个人的善良是可以选择,一个人将来的路走多长、多宽、多平坦,不取决于你的学识,而是取决于你的品行。而教师永远践行立德树人使命,用一棵树去摇动另一棵树,用一朵云去推动另一朵云,用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。

三、回馈社会是教师义不容辞的责任担当

我从小是跟爸爸妈妈在四川长大,从四川的乡间田野跑进学校殿堂,接受伦理教化,慢慢成长为一位人民教师。我很珍惜我的职业,唯勤勤恳恳,兢兢业业,只求耕耘来回报支持和帮助我成长的一切人和事。这是我、也是我周围一批有学校情结和教育情怀的老师的衷心夙愿。时逢盛世,教育蓬发生机,市委市府高度重视,从政策、资金、资源等全面扶植教育。在一批教育人的共同努力下,我市教育质量大幅提升,仅以高考一批上线人数来见证,20165344人,20178898人;20189865人,10个考生4个进本一。这种增幅是空前的,这也是全体教育工作者为“办人民满意教育”应有的责任担当。教师不仅要身体力行,更通过春风化雨般的影响和引导,让越来越多的学生心系家国,回馈社会,特别是建设和服务我们可爱的家乡。在影响家乡建设和发展的各种因素中,人力资源举足重轻,人才是发展中最根本最有效的要素。在苏州一中、新草桥中学,我们非常重视对学生进行反哺家乡、建设“全纳、公平、优质、适切”的教育现代化苏州形态的教育,呼吁学生纵使远在天涯,也不忘馈赠家乡这片哺育我们成长的热土,让师生一起共同擘画苏州美好的明天。

最后,我觉得教师的幸福不完全在于荣誉;35岁之前受到表彰,觉得是一份骄傲和自豪;而现在感到更多的是一个责任和义务。面对学生,35岁之前感觉是一种热情,激扬文字之时和孩子一起成长;而现在面对孩子,多了很多理智和爱护;在课堂上,35岁之前总感觉是一种负担,总觉得自己做的不够,讲的不好;而现在走进教室,踏上讲台,课堂却成为我们和孩子切磋学科知识碰撞出的火花而成为一种享受。所以,我理解的我的职业幸福感,在课堂。潜心钻研,脚下便是净土;踏上讲台,即刻必是青春!

 

7、“眼睛是心灵的窗户”

——透过目光看一所好幼儿园

苏州市杨枝小学校附属幼儿园  华静

德国哲学家雅思贝尔斯说:“教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”幼儿园教育是学校教育的启蒙阶段,“眼睛是心灵的窗户”,那就从孩子、老师、家长这三个群体的目光里,一起去感受我心目中的好幼儿园吧。

一、在这样的幼儿园里,孩子们眼中透露的是专注的目光

我们走进不同的幼儿园或者翻看他们孩子的照片,会看到不同的孩子活动的景象。

有的幼儿园,孩子们或者排排坐着、站着无所事事、在做操、在吃饭、在瞪大眼睛看着镜头、在走路、在捧着腮帮子冲着老师笑、或者在听课。

而有的幼儿园里,孩子们非常忙碌、专心于某种事情,他们可能在忙着用彩色纸条做拼贴画、围坐在老师身边听故事、摆积木和图形、观察小鸟尾巴的颜色、或是投入的过家家。他们会一刻不停的扑在自己喜欢的东西上面,在埋头专注地游戏着,手里被丰富的材料占据,忙碌得抬不起头来,或者叫都叫不回来。孩子是不怕累、不怕满头大汗的,他们怕的是无聊。当他们专注在工作游戏中,会有探索和发现,会有收获和成长,会产出“心流”的极高幸福感。

当一所幼儿园里,孩子们眼里常常透露着这样的目光,它就是一所好幼儿园。孩子是在活动与游戏中认识世界并与世界连接的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中就提到“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”。幼儿园是集体教育的场所,在游戏中,孩子不仅将自己对世界的认知经验整合运用,与他人的认知互动建构,而且知道要遵守游戏规则,养成责任心,学会和同伴交往、沟通和合作等。

二、在这样的幼儿园里,老师们眼中散发的是智慧的目光。

他们的眼睛是带着感情充满爱的,也是敏锐而智慧的。

幼儿园的角落里,老师会用这样的目光寻找孩子,关注他们在做些什么,思考能给他们什么发展的支柱;“你们在看什么?蚂蚁们在做什么?它们为什么要搬家?”

学习与游戏中,老师会用这样的目光注视着孩子,捕捉他们对认识交往的每一个信息,以调控自己的教育策略;“纸做的小桥倒了,百宝箱里可能还有材料能帮助你们解决问题,去试试吧。”

生活中,老师的眼睛能看到孩子的情绪和心灵需要,带给他们温暖,让他们能在老师的目光中变得更坚强勇敢有力量!“宝贝,勇敢些,你行的,老师就在你身边,加油!”

幼儿园是孩子认识世界的重要场所。好的幼儿园老师们在教育中会紧扣孩子“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习方式和特点,贯彻落实课程游戏化精神,以“自由、自主、创造、愉悦”的课程游戏化精神来指引幼儿园的一日生活。好的幼儿园老师们会重视游戏内容对孩子发展的作用,有计划地通过各种游戏等活动,激发孩子的积极性主动性,让孩子学着与别人交往、掌握做为社会人所需具备的基础的集体生活能力。

三、在这样的幼儿园里,家长们眼中流露的是信任的目光

每天早上,他们放心地将孩子的手放到老师的手上,然后安心地道别离开,知道老师能够照顾好孩子的生活、引导好孩子的成长;

当孩子成长中出现问题时,他们愿意主动与老师沟通孩子在家、在园的情况,一起商讨教育的策略和方法,并配合幼儿园切实引导孩子的成长。

当孩子不小心发生身体小意外时,他们是谅解与信任的,能跟园所站在一起,以孩子的健康成长为宗旨,来解决问题。

近几年,各种媒体的以偏概全式的舆论导向冲击着教师行业的社会尊重度,但事实上只有享受职业信任的教师才有职业幸福感。对一个好的幼儿园来说,家长的信任就是对幼儿园教育至高无上的职业尊重与认同!必将促进从业者倾心而为,带来对育人职责的认真履行和职业情感的深深依恋。

当你走进一所幼儿园,能遇见专注、智慧、信任这三种目光,你就知道这所幼儿园就是一所好幼儿园。

8、品质初中需致力打造适切校本课程

吴中区迎春中学  庄梅

有人说,质量是学校的生命线,特色是学校的风景线。那么,究竟是先求质量还是先做特色?有没有可能将两者融合起来?像推广生态农业一样,打造适切的校本课程,追求绿色教育质量,就是一个有效的途径。

一、校园文化课程让师生静下来。

校园是师生的共同家园,是大家日常生活的家园,更是精神维系的家园。每个学校都有自己的历史文化传承,充分挖掘文化内涵,形成精神穹顶,师生的心就会宁静下来,教育的脚步才可能从容不迫,教育教学才可能遵循规律,尊重常识;学习的心态就会不急不躁,日常学习才会专心致志,学有所得。

拿我们迎春中学来说,学校地处吴中城区运河之滨、宝带桥畔,是孔门七十二贤之一澹台灭明曾经讲学的地方。在这片烙下吴文化基因的土地上,校园充满吴文化特色。

校园建筑蕴含古意。例如,子羽楼——取澹台灭明之字,纪念其在吴讲学的业绩,追慕其学高行端的风范,学习其“廉于行己”的品质。希文楼——取范仲淹之字,纪念其吴地办学的义举,传承其刻苦求学的文脉,发扬其“先忧后乐”的精神。圣陶楼——取叶绍钧之字,纪念其吴中任教的经历,秉承其“教是为了不教”的教育思想,践行“把时间还给学生,把方法教给学生”的教学理念。弘中书院、弘中学堂——取王仲舒之字,纪念其捐带建桥的善行,坚守其以身作则的做人原则,倡导其尚德乐善的为人之道。“吴文化长廊”则接受历代吴地名人的熏陶,感受吴地民俗民风的特色。

校园各处洋溢书香。德善书院“弘中学堂”的创建,整合了我校的传统文化教育场馆。新华书店“弘中书屋”的挂牌,让学生读书又多了一个体验的场所。校园书廊、教室书橱……好书处处可以随手拈来,时时可以静坐看书。

校园精神凝聚花韵。“带雪冲寒迎春光,迎来春光不自耀。”这是迎春花的花语,也是我们的迎春精神。敢为人先,积极进取;不怕困难,顽强拼搏;默默奉献,谦逊通达……这是一种责任担当,是一种奉献精神,是一种谦逊品质。迎春精神鼓励教师个人争先,更倡导团队精神和服务精神,让团队走得更稳,走得更远。

二、校本教学模式让学生动起来。

生动灵活的课堂,灵活巧妙的方法,是现代课堂教学追求的一个重要方面。教师要切实引导学生自主学习,在主动探究中“曲径通幽”,豁然开朗,自觉领悟;要在课堂教学中形成科学、巧妙的教学艺术,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的兴趣爱好,引导学生主动参与、积极思考、大胆质疑,努力达到教与学的最优化,最终实现叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的目的。

我校通过长期的探索,形成了“4+互动课堂”教学模式。互动课堂的四个基本环节是:预习自学——导学点拨——练习反馈——延伸探究,三个核心节点是:课堂自学指导、课堂质疑讨论、课堂拓展探究。当然,互动课堂四环节三节点是各学科课堂教学的通式,具体各门学科都有“+”的自主环节。创建校本化的教学模式,追求教育效益最大化。

三、特色课程让学生“冒”出来。

目前提出最多的校本化课程,主要是一些主题项目课程、各种社团活动等。品质学校也要在特色课程上下功夫,构作以“合作体验”、“项目研究”、“实践探究”为主的新型学习方式的校园特色课程。

如,我校在确保基础性课程,实现国家课程的校本化的同时,着力优化拓展性课程,实现拓展课程的校本化。目前,已形成了完善的校本课程体系。其中,5类特色课程、2个课程基地、8大校园文化节日内涵丰富,特色鲜明。

阳光体育是学校的一个传统特色,艺术教育是学校的一个传统特色,劳技教育是学校的一个优质品牌,航模科技教育是学校的一个亮点,国际教育交流是学校的一个新的探索。科技节、读书节、合唱节、才艺展示节、体育文化节、吴文化传承节、国际文化交流节、艺术节……校园里月月有节日,周周有活动,学生们人人都参与,处处能展示。

适切的教育,是一种融通学生生活的教育,是一种契合生命成长的教育。适切的校本课程开发,可以提升学校的品质,打造以人为本的绿色教育。

 

9、美育视野下的学校教育

苏州六中 陶文东

2015年国务院办公厅就下发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见(国办发〔201571号)》,明确指出:美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进,可以使学生体会大美之艺,塑造大爱之心。

多年来,苏州教育在这方面非常出色。回顾近日开展的江苏省中小学生艺术展演,主题定为“阳光下成长”,贴近时代,符合中学生身心特点的,弘扬主旋律,倡导“向真向美向善”的价值追求。但我们发现江苏各地差异明显,有的代表一个地区最高水平的小组唱作品是全程跑调的,而且不是合唱,可以想象音乐课的效率与质量;校园剧直接移植的社区内容,社会题材成人作品,如拆迁等;包括服装的选择都体现了比较一般的审美水准。而我们苏州在美育上是有真功夫的,我们在高中阶段——应试教育的重灾区——体现了高超的美育水平。在历时10天的“六艺”展演活动中,苏州拿了四个全省特等奖第一名,直接入围明年的全国展演,另有二个特等奖和八个省一等奖,很好地展示了苏州教育的美育风采!

比赛看似只是在展现一个作品,实际彰显的却是一个地区和一所学校的教育理念和综合实力!以我校作品为例,在准备作品的过程中,1、注重教育理念(思想性、价值观、目标导向)、学校办学目标、审美水准(符号、元素、气息扑面而来)、管理水平、组织协调能力、团队执行力等全方位综合考量。2、注重选择作品。纵观所有类别的比赛结果,在作品的思想性、审美方向把握上要准确。顶层设计要具备专业审美水准。我校的《人面桃花》(省特等奖第一名)作品选择姑苏传统文化题材,使用评弹曲风,地域特色鲜明;校园剧《你好学霸》(省一等奖)贴近校园生活,把握时代脉搏,符合中学生特点,反映当前“学霸”的真正内涵——覆传统意义上学霸仅仅学习好的概念。3、注重师生体验。在作品中体验思想性、人文性,通过作品演绎提升审美情趣、提高美学素养!通过作品的创作、打磨、排练,把培育和践行社会主义核心价值观融入美育全过程!

当年就任教育总长的蔡元培先生反复强调了美育的重要性,甚至提出了著名的“美育代替宗教”的教学理念;时至今日,吴冠中先生的一句“扫盲运动使中国大地文盲已经不多,而美盲到处都是!”道出了现状。近年来,经过各地、各有关部门的共同努力,学校美育取得了较大进展,对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。但总体上看,美育仍是整个教育事业中的薄弱环节,主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位,重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及,应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在;资源配置不达标,师资队伍仍然缺额较大,缺乏统筹整合的协同推进机制。

今年830日习近平总书记给中央美院的八位老教授的回信中强调做好美育工作,要坚持立德树人,扎根时代生活,遵循美育特点,弘扬中华美育精神,让祖国青年一代身心都健康成长。学校美育是时代前进的号角,是精神文明建设的重要任务。学校美育要根植中华优秀传统文化深厚土壤,汲取人类文明优秀成果,引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀,培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

学校美育任重道远,学校美育前景美好!

10、从学科内涵建设看教育发展

苏州市教育科学研究院 钱建江

1.语文教学的理想追求。

 很多年前一个阳光灿烂的上午,在一节语文课上,我和同学们说:“马克思在一百多年前,就为我们设计了一种美妙的生活——上午打猎,下午捕鱼,黄昏放牧,晚上读书。此刻,我们本该在打猎。然后,黄昏降临,我们不是背着沉重的书包回家,而是赶着一群雪白的绵羊,在山坡上,在草地里,四周一片雾霭,天地间芳香四溢。夜里,靠在温暖的壁炉边,捧上一本歌德或梭罗的书,与大师对话,与生命密语。可惜,如今我们却只能在应试的道路上艰难跋涉……”

这是十多年前我跟学生说的,很遗憾,这么多年过去了,我们离马克思所设计的生活还是很遥远。

虽然教育现状还不是特别好,但是,台湾作家简媜说过一句话:美,是绝望的时候仍要临水照镜。因此,我提出了自己的教育理想:一定要让教师和学生都从语文学习中获得人生精神与生命境界的提升。我认为语文学习过程是对真善美的崇尚与追寻的过程。正是怀着这样的理想,我来到苏州工作。

现在,我致力于让苏州的初中语文教学尽可能摆脱教育GDP的束缚。好老师要有好课堂。我心目中理想的语文课堂,是由师生是由师生共同营建的一种场景:它是有边界的,但又完全开放;它是紧张的,然而有让人上瘾的愉快;它提倡独立思考,也保护沉默,更鼓励分享观点;它是令人深深沉醉的,却培养着每一个参与者的洞察力。语文课堂应合乎人性,合乎人对语言的天然召唤。语文教师须有一颗人间草木心,语文应该伴随着孩子自然地、自由地成长,草木之质养成质朴仁德。每一次到学校调研,每一次组织苏州市语文教学研讨活动,我总在表达、传播这样的思想,我以为这样才能去培育学生的人生的底色、底气、底蕴,我认为这样的语文教学,才是好的未来。

2.推进学业质量评价工作。

2016年去教育部基础教育课程中心挂职,看到评价处正在研究中小学生学业质量绿色评价指标,回到苏州工作后,恰逢苏州教育局基教处开始实施中小学生学业质量阳光指标评价工作,并在20171月全面实施学业水平全样本调研,我们相关学科教研员负责研制测评工具,以更科学合理地测评学生对课程标准要求掌握的基础知识、基本技能的理解和掌握情况,以及学生的知识迁移能力,预测、观察和解释能力,推理能力,问题解决能力,批判性思维和创造性思维能力等。本学期开始,教育局将在6个区域内组织阳光指标评价工作,我也希望能尽力做好相关工作,努力通过评价改革去引领语文课堂教学改革。

3.引领阅读素养的高端发展。

2018年全球PISA测试已经顺利结束,今年主测的是阅读素养。我受省教育厅委派负责苏州地区的PISA测试培训工作,并于6月份前往北京参加中国大陆地区的阅卷工作。这次工作经历让我深刻认识到世界发达国家和地区在基础教育领域内的先进理念。特别是世界经合组织给2018阅读素养提出的最新定义,将阅读素养定义为理解、运用、评估、反思及投入文本,以达成个人目标、发展个人知识和潜能、并有效参与社会事务的知能。同时强调重视多重文本之跨文本阅读。这些都对我国基础教育特别是语文教育提出了新的挑战。知识教学必将被能力培养代替,我相信,未来的中高考也必将向这个方向转变,北京、上海、浙江地区的中考试题已经明显呈现了这样的趋势。我也希望我们苏州也能在这个方面走在全省前列,这也是教育走向更好未来的正确方向。本学期的语文教研活动中,我将让更多的老师理解并形成共识。因为我坚信,站在讲台上的人,才是真正影响和决定教育未来的人。

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